体味文化教案(初一语文人教版二十一伟大的悲剧课教案是什么)
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2024-06-27
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1. 体味文化教案,初一语文人教版二十一伟大的悲剧课教案是什么?
教学目标
1 快速默读课文,把握内容,体会作者感情
2 理清故事情节,体味关键语句
3 激起探索未知世界的兴趣,培养团结合作,勇于牺牲的精神。 教学重点 体会作者表达的颂扬之情,通过默读、重点朗读,体味关键语句,认识人类挑战自身,实现生命价值的伟大。 教学设计 板书课题并出示目标。 感知内容 检查预习“读一读,写一写” 学生默读,复述课文,理清故事情节 出示问题组: 1.本文写了什么内容?哪些细节最让你激动难忘,说给大家听 2.表达作者怎样的思想感情? 学生边读边圈点勾画,然后四人小组互相复述故事 研读课文 1.教师导学 学生朗读课文重点片段,在朗读中深入体会作者表达的思想 2.合作探究 (1)斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质?具体表现在那里? (2)作者为什么给失败者斯科特作传 (3)斯科特一行人探险的意义是什么? 3.小结 作者倾注了他的全部感情来写了这个悲剧,颂扬一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的从高精神。他们的精神让所有人仰慕,给后人以精神的鼓舞 体验与反思 导学 斯科特等人为人类事业而献身的淙高精神是值得我们学习的,学习了这片文章对你有什么启发?联系生活实际讨论 作业 积累字词句 写一篇读书笔记.
2. 真的还会努力完成手头的工作和学习吗?
痛苦和绝望的时候,照样会完成手头的工作和学习,不会受情绪的影响而让自己什么事情都不愿意去做。人生没有绝望的处境,只有对处境绝望的人。
一、了解清楚痛苦绝望的根源在哪里不受情绪的影响让自己对事情不想去干的心理,先理清楚自己为什么痛苦绝望,找到这根源,然后慢慢的把它缓解掉。
痛苦绝望无疑就是对人生的一种消极的态度,心理不平衡感引发的,心态消极悲观,给自己的人生会带来阴暗的一面。
痛苦绝望就是对生活,对事业和学业上的一种失去了信心感,没有怀揣着大大的信心感和热爱面对一切,呈现在自己眼前的事物就是糟糕的一面。
二、消除痛苦绝望的这种消极心态人一旦有痛苦绝望的时候,一定要缓解好自己的心情,调节好自己的情绪,不要让自己产生负能量的思想,这时候,要冷静的思考问题的答案。
积极的心态面对任何的境况,不要悲伤,不用焦虑,人生没能如你所愿,但是你可以把人生掌握在自己的手中,给自己的思想理好路。
做情绪的主人,人的思想不要被情绪去控制,而是让思想来控制自己的情绪,情绪好了,一切就好了。凡事换个角度去想,会很美,心情也就美美哒,痛苦绝望就会慢慢的消失。
三、不被痛苦绝望的感受而去影响自己做事情人就算有痛苦绝望的时候,依然要一如既往的继续努力做好眼前的每一件事情,记住,不能太心情用事,心情用事你就丧失了自己原有的意志力。
要相信痛苦绝望只是暂时的,一切都是瞬息,一切都将会过去,把那过去的变成一种可爱,换个心态,你的内心就会乐观好多。
不要停留在那一幕上,积极的把该做的事情尽善尽美的做好,工作和学习两不误,用心的去把它给完成。要相信,当你努力的时候,就是努力并收获着,人生就会感到无比的快乐。
总结:痛苦和绝望的时候,依然要一丝不苟的把该要做的事情做好,不能受其他因素的影响自己做事情的进展,调节好情绪,让内心积极阳光。
3. 如何提高办学效益?
一、课外充分备课
备课是教学工作的一个极为重要的环节,在教师水平、教材内容和学生基础已定的情况下,备课是教师能否上好课的前提。教师能否认真备课和善于备课,也是能否迅速提高教学水平的主要环节。不管课程改革怎么改,钻研课标、把握教材是教师永远的基本功。如果教师本身对课程标准和教材都没有吃透,就很难有效地引导学生。
随着素质教育的实施,课堂主体已由“教的主体”转变为“学的主体”,“教是为了不教”。也就是说,原来站在课堂边缘地带的学生要站到课堂的中心位置去主宰课堂。教师要真正地让课堂“一切为了学生”,真正让课堂成为学生的课堂。因此,我认为,备课应包含两方面的内容:一是备教材;二是备学生。
(一)备教材
开车最怕路不熟,教学最怕教材不熟。要让学生有一杯水,自己先得有一桶水。“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”我想,作为教师,博览群书,努力提高自身的理论水平和知识修养,用先进的教学理论指导自己的教学,这才是我们思维之渠,清亮如许的活水。课前,教师要先吃透教材。教师在备课过程中要认真学习课程标准,通读教材,研究和了解教材的编写意图、思想内容、知识基础和基础训练的要点,从而确定教学中的重点和难点,以便设计科学的教学方法,为完成教学目标做必要的准备工作。只有课堂教学目标明确,才可以有效地克服教学中的随意性和盲目性,加强教学的针对性;明确教学的重点是什么,就可以避免眉毛胡子一把抓,当详则详,当略则略,主次分明;抓住课堂的难点,教学设计的形式,问题的处理方式才不会单一。教师只有深入钻研教材,精心设计课堂教学,才能取得良好的教学效果。
(二)备学生
教师在课前备课中除吃透教材外,还得吃透学生。21世纪的文盲不是不识字的人,而是不会学习的人。在素质教育中,学生才是课堂的真正主人,教师备好的课能否为学生所接受,是一个需要在实践中检验的问题,因此,教师在备好教材的同时必须备好学生。
1、首先,要了解学生的实际情况,有的放矢,做到因材施教。学生的知识水平及接受能力的差异是我们必须接受的一个现实,如何认识及处理这个问题,也是我们成功的课堂的关键所在。
2、其次,要把握提问艺术,给学生成功的愉悦 。在学习过程中,学生如果有一种成功的情感体验反复多次,就会产生学习的愉悦感。因此,教师在教学实践中要设法给学生以成功的满足。课堂提问,问题不宜过难或过易。问题太难,学生无从下手,可望而不可及,长此以往学生容易丧失信心和兴趣,影响课堂效率。问题过易,学生不用思考便能回答,不具挑战性,即使答对,也无成功感,同样也会影响课堂效率。因此,教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况,让不同程度的学生回答不同难度的问题,使不同层次的学生都能获得成功的体验,从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外,学生回答问题的答案可能多种多样,无论学生回答正确与否,教师都应对学生独特的思维方式及时肯定,对能正确答出问题的学生应以表扬,让学生体味教师赞赏的愉悦。学生有了成功感,就对自己有了信心和兴趣,也就更主动、更积极、更专心地学习了,从而提高课堂效率。
3、最后,教学方式要直观、灵活。根据学生(特别是初中生)注意力集中持续时间不长、好动、急躁等身心特点,教师在课堂教学中要充分运用直观、灵活多样的教学手段,使学生在愉悦的心境中掌握知识、接受教育,特别是多媒体课件,能够提供真实、生动、感人的素材,强烈地吸引学生,提高课堂效率,活跃课堂气氛,是提高课堂效率的一个好方法。多媒体教学,带来了课堂教学的直观性、生动性,它使教师的主导作用与学生的主体作用相得益彰,它使学生学习兴趣大增,有利于其掌握教学内容,特别有利于培养、提高学生的能力,提高他们的综合素质,这也就提高了课堂的效率。
二、课内精心上课
素质教育,课堂的主体是学生。因而,我们应改变过去满堂灌的教法,减少教师的教和讲,增加学生的思和悟。教师在教学中起主导作用,对每节课的教学目标,教学重难点自己应心中有数,哪里该启发引导,哪里该讲解,哪里该重点强调,教师应把握好“讲”的尺度,千万不能什么都讲,什么都问,一人唱“独台戏”。挤掉了学生读书、思考、练习的时间,课堂教学效率就不高。长期以来,课堂教学效率低的一个重要原因就是教师讲得太多了,学生活动太少。教师少讲,学生多读、多思、多练,把学习的主动权还给学生,这也是素质教育的最基本的要求。课堂上,教师更大的作用是“导”,而不是“教” ,学生的“学”是教学的出发点和落脚点。我们要在学生如何“学”上做文章,重在让学生“悟”。教师要多给学生一些时间“悟”。有道是,师傅领进门,修行在个人。其实有好多知识不是讲出来的,而是悟出来的。教师讲的少,就要精讲,把握好哪些知识需要讲,哪些知识不需要讲。课堂上教师如果滴水不漏,大讲特讲,反而会将学生引入迷魂阵里,教师应让出一些时间给学生“悟”。但是,教师要把握好给学生“悟”的时间,要根据学生的实际总体智力水平,设计好“悟”的时间,不能只提一二个问题而整节课让学生一直在“悟”,这样,教师不仅不能完成教学任务,而且也提不高课堂教学效率的。像我校(长泰二中),一部分优生被别的好学校录取了,另一部分又去私立学校读,剩下的在校生,总体智力水平为中下等,在这种实际情况下,我认为:一是,要让学生进行课前预习。学生只有课前预习了,才能在课堂上教师提问时不会一问三不知,也只有这样,教师才能在短短的一节课内既能完成教学任务,又能提高课堂效率。二是,教师提的问题不能太难。太难,对于大部分学生来说,是解答不出来的。三是,提问的学生应有层次性。较难的,提问优等生;不太难的,提问中等生;容易的,提问后进生。教师不能老是提问学习好的学生,而忽略了或不重视后进生。教师在教育过程中,对学生要倾注全部的爱心和热情,对教育对象一视同仁,在给优生“锦上添花”时,一定要注意为中间生和暂时的后进生“雪中送炭”,使其向优生转化。教师的期望是影响学生学习兴趣的重要因素,这些方式都让学生从中体验到了快乐,以饱满的热情投入到学习中。学生对所学的知识感兴趣,就能集中注意力,积极思考,主动去发现探索知识,从而提高课堂教学质量和效率。四是,教师也要根据实际情况把握好“悟”的时间,若是在短时间内学生“悟”不出来,教师则要不时地启发,而不能让时间白白地流逝。若在教师的不断启发下,学生仍回答不出来,我认为,这时候,教师只好“教”了,让学生课余时间再“悟”吧,不然,是完成不了教学任务的。这一点,教师应灵活机动把握好。五是,要努力创设“和谐情境”、“乐学氛围”。 心理学研究表明:良好的心境、情绪、积极的情感对学习有着极为重要的作用。因此,在实际教学中,教师要努力创设“和谐情境”、“乐学氛围”,用各种各样的幽默,类比等丰富的语言和多媒体等现代化的教学工具来激发学生的兴趣,促使学生以旺盛的精力、积极的态度去主动的探索,从而优化课堂教学,实现学生由“要我学”到“我要学”,由“学会”到“会学“的转变,从根本上减轻学生的压力和负担,使学生能轻松愉快地学会认知、学会生活、学会应用、学会创造。这样,也能提高课堂教学效率。
总之,教无定法,贵要得法。 课堂教学是一种创造性的劳动,创造是教学活动的生命力。只要能激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,有助于学生思维能力的培养,有利于所学知识的掌握和运用,都是好的教学方法。我们教师选择运用恰当的教学方法进行教学,学生学起来就有兴趣,就会有助于提高学习效率和课堂效率。以上仅是我对课堂教学的一点浅薄见解。在今后的教学实践中,我将不断地探索符合我校实际的更科学的教学方法,以不断提高课堂教学效率,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。@王金战 @张雪峰老师
4. 理想的大学老师应该是什么样子的?
几点自我约束要求,望共勉!
不要迟到老师要不要在上课铃响起之前来到教室?
对于大学课堂而言,得到的答案并不唯一。有些老师担心,自己过快来到教室,会使同学们有些拘束,课间的教室氛围过于紧张,反而不利于教学的展开。这种担忧很有道理,但也许该“担忧”的并不是“早到”这一行为,大学老师“早到之后做了什么”,这才是问题的关键。
上课铃没响,老师应该赋予学生自由和活力,尽量不要用课堂秩序的标准去评判他们。同学们也许会对你视而不见,嬉戏吵闹,这时候你不要发脾气,用和善的目光静静观察每个同学,坚持几次,同学们会知道,在下课时间,你和他们是可以打成一片的。
我们要明白,早到之后静静观察学生,是老师为自己争取教育资源。在学习压力不大的大学里,课间往往是同学们思维、社交最活跃的时候。对于老师而言,观察许多机灵的小脑瓜同时运作,是一件快乐的事情。如果班里几位同学在策划“文化周”活动,其中一个同学突发奇想,解决了问题,老师观察到了,在课堂上表扬他“思维开阔”“做法积极有效”等等,绝对会取得很好的课堂效果。
教学形式和手段要富于变化前些年,一所211大学的学生发动了一场“课堂革命”,这一事件令我印象尤深,他们的旗帜也极为鲜明——“让PPT滚出教室”。
应上课、考核、备案的要求,PPT教案已经成为大多数大学课堂的“标配”。PPT在课堂的推广才不到10年,它可流通、可编辑、内容全、表现力强等特点远胜于传统板书,为什么它会受到排斥?
在现代大学里,会用PPT的老师太多,而会教学的老师太少。
一切教学形式、手段的变化,核心都是为了更好地提升教学效果,而不是为了给任意一方提供方便。真正的大学老师,应该是一位知识渊博、关爱学生的“多面手”,不仅在教室里能上课,在教室外也能讲学。
形式、手段的变化,也是师生一份难得的感动。
我曾经见过一位中年教授,一天晚上上选修课,突然间停电了。这位老师非但没有被打乱节奏,反而抛开书本、天马行空,讲得更生动灵活,富有情感。一片黑灯瞎火之中,学生们举着亮屏幕的手机,专心地参与到课堂中去。那一刻,时光美好得仿佛停止了一样。过了许多年,这位老师依然感叹“从今以后,也许再也碰不到这样夜晚了”。
培养学生的思维能力热闹的课堂,有可能是哗众取宠的“虚假繁荣”“泡沫经济”,教学效果不一定很好。一个让学生受益颇多的课堂,才能体现它的价值。
要时刻注意锻炼学生的思维能力,细细体味课本的文章、案例。老师的提问必须精心结构,保证思维的深度、严谨性、讨论性。
比如论述“小提琴手”在一个乐队中的必不可少的作用,然后提出“小提琴手是一个乐队中最重要的构成”的结论,号召同学们进行思考。在逐渐讨论中,他们从起初的“感觉不妥”,会深入到逻辑领域,得出“ ‘必不可少’只能论证必要性,不能得出‘更重要’的比较结论”这一信息。通过类似方式,学生的思维能力便能得到很好的训练。
第一堂课很关键大学课程的第一堂课包含着许多信息:
1.老师和学生相互了解
2.学生对教学内容的兴趣
3.学生对老师教学特色的了解
4.老师对学生知识接受模式的探索
……
上好第一堂课,往往为今后这门课程的教学效果,定下一个基调。所以,老师一定要精心备课、把握好教材和相关材料,对整个课堂的转承起落做到心中有数,准备好教具。在课堂上,尽量保持课堂的知识性、趣味性、互动性,另一方面,也要尽可能地让学生展示才能,彰显观点。上好第一堂课,意味着这门课程你就成功了一半了。
趣例和笑话,成就一个好课堂幽默是沟通的艺术,它对于一个成功的大学课堂而言,是必不可少的。但是我们必须注意,真正的“趣例”和笑话,和哗众取宠、讲段子等等,完全是不一样的。
真正的趣例是教学的延伸,它可以活跃课堂、促进接受效果。老师讲一个非常贴切的趣例,学生会记得很久很久,忘不了这个趣例,就忘不了其中的知识点,也就忘不了这位老师。讲趣例,能让同学与老师的距离更为贴近。一方面会促进此前的知识吸收,另一方面也会创造出师生交流的机会。
多给自己充电“成为大学老师”并不意味着学习的终止,相反,它意味着你“有章可循”的学习已经基本走到头了,接下来你提升自我的路,将更为艰难。
曾经有一位前辈和我说,大学老师无非就是做到两点:第一、关爱学,第二、知识水平过硬。大学老师需要关注许多领域,比如“学生”这一群体,有追求学术的同学,也有一般同学。这就要求一位导师能上好普通的课堂,也有足够的知识储备、学术水平,去帮助想要追求学术的同学。
针对课堂,老师需要翻阅教育学、心理学等方面的书籍,从中汲取营养,并主动与自己的工作实际联系起来,把阅读所得运用到实际课堂中去。或许有些老师会问“我又不是教育学院的老师,这么多领域,我怎么兼顾得过来?”知识到了一定层面,总是相互打通的。关注这些杂志,不仅能促进老师的教学水平,而且还有可能为你本专业问题解决,提供一个新思路。
知错就改,不怕向学生道歉“言多必失”,在课堂上的另一种衍生,很有可能是“学多必杂”。
学杂了,就容易混乱。比如李白和李贺搞混了,杜甫和杜牧搞混了等等。如果你讲错了,或者某些做法处理错了,一定要当着全班同学的面,向被影响人认错,向学生们道歉。但如果不知错就改,今后无论再怎么努力,你都无法再赢回学生对你的信任。
男儿膝下有黄金,而学生对老师的信任,更胜黄金。
当老师承认错误公开向学生致歉,做人、做事、歉意的内容,都会成为一种鲜活、可贵的教育资源,它带来的积极效果是非常大的。
对学生应一视同仁,不能有所偏私聪明、诚实的学生谁都喜欢,但作为老师,学生的情况是不可控的。退一步说,老师对学生的了解,也就大学4年。
有的同学起点很高,但成长的高度有限;有的同学起点很低,但前途无可限量,4年时间,作为老师又能看得多长远?
教育应该对学生一视同仁,偏爱是当老师的大忌。
每一位同学,都是一个独立的个体,他们各自有着斑斓多姿的内心世界。作为老师,我们有义务去尽量关注每一位同学,发现他们的可爱之处,发掘出他们无穷无尽的可能性。教育的本质始终是“成就一个人”,从未改变。一些小举动便能彰显你对学生的关心——和他开个善意的玩笑;夸夸他的长处;和他一起吃个饭、打个球……
善良和关爱,就像一颗种子,你埋下它,它便有权利憧憬收获。
学高为师,身正为范全国上百所师范院校,“师范”的意义是什么?就是这句“学高为师,身正在为范”。知识不高就无法教育学生,行为不端便不能为学生树立楷模,这就是“师范”的要求。
短短的8个字,耗费了多少老师一生的心血。知识的海洋无边无际,求知的路途充满艰辛,但作为一个老师,你还需要为你的学生树立一个模范。大学老师,不仅是学者、知识分子、老师,更是一个正直的人,诚信的人。
5. 为什么高考作文要求除诗歌外?
谈这个问题之前,大家得弄清楚,考试的目的是什么。
先秦之际,在宗法制的框架之下,社会地位靠的是血统关系,讲究世卿世禄。
这一框架摇摇欲坠,则一变为军功爵制度,秦汉都是如此,只不过后来承平日久,没有那么多军功可立,20等爵位大都依靠日常的功勋。
伴随着历史的进程,官僚禄秩的重要性渐次盖过了爵位的重要性,人才上升通道变为察举制。慢慢地,围绕着宗族与朝堂,形成了若干大的门阀世家,垄断了察举制度,一变为九品中正制度,大家族的孩子,上来就是个二品,家境一般的永远熬不出头。
所以啊,在贵族社会,是不需要考试的。人才的选拔以家世为首要标准,权力分配不过是既得利益者的小圈子游戏。搞一个公平的考试?让泥腿子们分一杯羹?君不见连实际事务类的官位都被搞成“浊流”了么?
这一套小圈子游戏,玩不下去了,一变则为隋唐的科举。
科举的意义,从一开始就是为了公平,为了社会上升的通道向下层打开。所以,伴随着科举的盛行,你是大家族也得参加考试才能获得一个为官的机会,你是泥腿子,也得通过考试获得机会。虽然存在着教育资源不平均的问题,但好歹公平多了。
请注意,我唐的科举,就是考诗赋写作的。譬如,唐代诗人钱起,据说进京参加省试前做了一个梦,梦中得了句:“曲终人不见,江上数峰青。”结果用在了考场上,写出了著名的《省试湘灵鼓瑟》。被大家誉为唐代考场诗歌第一。
但整个唐代,像这样值得拿出来说一说的考场赋得诗,也特别稀少。诗歌追求“性灵”,本就与考场的“命题式”“标准化”相违悖。故而虽然唐人诗歌方面睥睨古今,但依旧很难生产出大量的考场诗。
而且,不知道大家有没有发现,越是追求“性灵”“个性化”的东西,实际上越需要家底儿支撑,有钱人见得多了,诗写得好的概率就大得多。这样的考试,对于底层人民实际是十分不友好的。
这就像是,如果高考大量参考艺术特长了,有钱人家的孩子有财力从小学起,而山区的穷娃娃们则彻底没机会了。
所以,从宋代起,科举考试中越来越淡化诗歌这一类东西的位置。甚至到了明、清,还搞出了八股文这种东西。
八股,实际上就是一个高度标准化、套路化的考场议论文。其进步意义在于:哪怕你是内阁首辅家的公子,考场上写的无非是个八股文,这种极度套路化的东西,官宦子弟占不了太大的便宜;而对于贫民子弟,虽然穷,但官方教材(薄薄的四书)总抄得起,教育资源再不好,学一个套路,相对于写一首好诗而言,也终归不是太难的事情。
虽然八股后来经常被批判位僵化人民思想的垃圾,但硬币总有正反两面。我们从古代科举中学到的经验是,总趋势一定是越来越倾向于公平化的。
总结一下,在考试中:
越是应试教育、套路化的东西,越倾向于资源缺乏的底层;越素质教育、讲求能力的东西,越倾向于资源优越的上层。
考试内容倾向于规范化的,易于制定标准的东西,逐渐排除标准模糊的东西。
所以,为什么当代高考不考察诗歌写作,要求诗歌除外呢?原因已经呼之欲出了——
第一,如果将诗歌写作纳入考试范围,一定是家庭教育资源优越的孩子们的重大利好,对于整个教育的公平性影响极大;
第二,诗歌这种东西,现如今的教师群体普遍缺乏真正的鉴赏能力,也不易于制定考试标准,考场上考察诗歌,怎么阅卷?怎么给分?
所以啊,珍惜考试中的套路啊,不要动不动就呼吁啥素质教育,北京的小学生各方面都厉害成什么样子了,作为一介普通人,还忙着呼吁素质教育?各位是烧得起那个钱去学艺术学诗歌去国外开阔眼界?
怕是给人卖了还乐呵呵帮人数钱呢。
6. 作为教师应该向名师学习什么?
真正的名师犹如书籍中的经典,值得人深入研究、反复学习、 细细体味。
这个问题一眼看到就吸引了我,也让我陷入了深思,到底什么样的名师才算真正的名师?他们有哪些特质值得我们学习?普通老师又该如何向他们学习?
所谓名师一早,先翻了翻360百科,对名师的解释是:
名师是名望高的教师、培训师。指的是在教育培训领域公认的有重大贡献和影响的学者、教师、培训师等。
对于这个答案我不是很满意,感觉太简单。仔细思索之后,个人对名师有以下观点:
所谓名师首先是“师”,即传道、授业、解惑者也,与教育的狭义定义理解一样,所谓“师”即指专门从事教育工作的各个层次、各个学科的老师;但广义的教育泛指“能增进人知识、技能,影响人的思想品德的活动“,都是教育,从这个意义上来说,在各行各业都有老师的存在,而且对于普通民众的社会教育来说,“师”的广泛影响也无处不在、无时不有,孔夫子也说”三人行,必有我师焉”。
“名”在这里应该指有名望、著名、名人……,是说在某一领域有超出同类人的、优于一般人的知识、素养和能力。
因此,所谓名师应该是指在各个领域拥有深厚知识、高超技艺、品德高尚之人,他们是经过岁月的打磨和时间的洗礼,广被公众喜爱和追寻的人,是引领发展、能起到榜样示范作用的专门人才。
教育领域的名师在教育领域,名师也被广泛运用,各个层级都在评选名师,从国家到地方教育部门,年年都有评选优秀教师的活动,在各级各类学校也有自已的名师团队。这些被评选出来的名师,除了能带上闪亮的光环之外,最主要的作用就是积极发挥示范带头作用,帮助、提升和影响普通老师的教育教学水平,名师队伍的大小也被作为一所学校实力强弱的主要依据。
当前,“名师”一般分为两类,一类是行政机构或学校评选出来的,比如许多中小学应试教育中“以考试论英雄”产生的“名师”,这些名师往往在自己的学科范围内有比较深的研究,有相当多的教学技巧、经验总结和应试技巧,由于学生的考试成绩比较突出,所以倍受学校、家长的爱戴,被冠以“名师”称号,成为学科带头人、区域优秀教师,家长们高价寻求给孩子们补课,学校常常将他们作为“明星”向兄弟学校推广。不可否认,这部分名师在一定范围和区域内有相当大的影响,但是到底算不算真正意义上的名师,我个人觉得应以观后效,以待定论。
还有一类是在教育领域影响非常大、饱受教育的主要利益方——学生的喜爱,对学生以及社会人的影响可谓是功不可没的真正名师,这些人除了博广精深的专业知识和高超的教育艺术外,尤其懂得引发人的深入思考,不仅教知识技能,还循循善诱,能引导学生正确地追求真善美。同时,这些人均是淡泊名利,一心只为国家教育事业的发展,德高望重的教育专家。这样的例子可谓数不胜数,从中国的孔子,到西方的苏格拉底,这些广受世界瞩目的教育思想家;从蔡元培到施一公,这些能引领改革大潮的教育改革家;从魏书生到窦桂梅,这些在一线教学工作中摸爬滚打多年,发展起来的优秀教育工作者,等等,不胜枚举,这样的老师才是真正的名师。
因为,他们的“名”并不是他们自己的标榜和简单的评选而来,而是时间的检验和大众的口碑给予他们的荣誉。
名师有什么特质值得我们学习呢?这里的特质是指区别于普通人特殊的,优秀的品质,那么,我们来给“名师”做个画像。
名师专业知识精深,见识学识渊博。名师们深知自己的专业是立身之本,是履职尽责的基础,都首先会在自己的专业领域“深钻硬挖”,卓有建树。同时,他们都喜欢广泛涉猎于知识海洋,社会科学、人文科学及自然科学知识都有兴趣去探知一二,所以思维均很活跃,见识和学识都相当的渊博。
名师教学水平一流、教育艺术高超。名师们都在教学实践中练就了一番高超的教育教学艺术,所授课程对学生来讲很受欢迎,课堂气氛好,重点突出,教学组织与管理能力也强,学生对这样的名师趋之若鹜,因为深知这样的名师讲课意义非凡,可得到的收获不仅仅是知识本身,往往在潜移默化中会获得心灵的感悟、精神的洗礼,名师教学中“教“的作用往往小于”育“的价值。
名师往往淡泊名利,德高望重纵观每一个名师大家,他们身上都普遍闪耀着人性的光辉,注意个人修养,对名利之争不屑一顾,终身投入到自己热爱的教育事业中,沉湎其中,享受教育带给他们的人生乐趣。他们品德高尚,均能以身作则,在教育生涯中,常常以自己的言行去影响一代又一代的师生,进而通过自己的教育理念和思想来影响社会,促进教育的良性发展。
无论是从做师的角度还是做人的角度,名师的这些特质均是我们需要学习的地方。
如何向名师学习呢?对于每一位名师的学习价值或多或少、或深或浅,由于时间精力的有限,我们对名师的学习不可贪多求全,必须根据自身的需要和你面对的教育群体来选择性地学习。
学习榜样如何选择?名师们都是久经实践,在自己的学习实践过程中均形成了一定价值意义的教育理念和教育思想,对教育的基本理论和认识都有自己深入的思考和独特的见解,对我们的教育指导意义比较强。但是,不是每一个名师都适合做我们的学习榜样,教育领域之大,涉及面之广,每个细分领域或层次都有不同的教育名家,我们必须加经甄别和选择。
举例来说,如果你是职业教育方面的老师,你学习的对象可能是职业教育家,比如说黄炎培先生及他的职业教育论;如果你面对的是小学生,你可以学习窦桂梅,看看她在这一方面有何建树;如果你是幼儿园老师,你可能学习的对象是幼儿教育家蒙台梭利。
当然,对于象孔子、孟子那样的集大成者,无疑是我们每个教师的学习首选和优秀榜样。
最应该学习名师哪方面的东西?对于名师的各种优秀特质,从普通教师的角度来考虑,鉴于时间精力的有限,我认为最应该学的核心东西是他们的教育理念。理念决定思维,思维决定行动。教育理念是关于教育方法的观念,是教师在实践中对教育的理性认识,形成多元的、正确的教育理念对一名教师来说至关重要,毕竟教育理念才是指导和影响你在教育实践工作中的指挥棒、试金石。
举例来说,素质教育改革已经呼喊了许多年,到底什么是真正的素质教育,如何去理解和认识它,以及如何在当前“唯分数论”的基础教育领域去贯彻实施,不同的教育家有不同的见解,我们该倾向于谁的?又该采纳谁的意见?这些都需要我们在充分学习和认识的基础,结合所处的教育教学环境和现实去有条件地应用和实践,必不能照搬照抄,照猫画虎。
学习名师最好的方式是什么?对于前面两类教学名师的分析,我们在学习之前,一定有自己的判断力,不能人云亦云,更不能照搬照抄。对他们的教育理念如何进行学习,个人认为唯有躬身实践。教育和医学一样,面对的是复杂的人类,其复杂性不言而喻,各种各样的教育理论、教育思想涌入我们的脑海中时,我们如何判断和应用是每个老师的必修课。从另一个角度来说,学生恰恰是我们的第一任老师,我们只有在与学生的教育教学活动和交流中,不断将学到的教育理念应用于实践,悉心总结,才能更好地将理论与实践相结合,总结出自己的一套育人体系,不断提升自己的育人水平。
举例来说,魏书生老师是中小学教育界的一大领军人物,他在自己几十的教育实践中形成了自己独特的一套关于教育思想、教育理念、教学方法、班级管理等多方面的方法论体系,他还对学生的学习方法有过专门的研究,对自己所授学科——语文的教学方法也有过多方面的探索总结,那么,如果你恰巧是一名中小学老师,完全可以从魏老师的创作文集中领会教育教学的艺术魅力,将他的先进理念和方法应用于教育中,势必会起到非常好的效果。
学习名师的问题让我联系到了阅读经典,我们在这个快速发展的时代,往往忽略了经典的重要性,一味地去追寻让我们可能会“速成”的东西,就象去追随那些只注重考试,不注重育人的“名师”们一样。
经过岁月的沉沦,当你返回来思索的时候,你会发现,我们需要追求和寻找的真正价值还是在那些历经时间洗礼、熠熠生辉的真正“名师”身上。7. 坚持每天写作是一种什么体验?
坚持每天写作,过不一样的余生。
在过去30多年的职场中,我的主要工作是写公文、写新闻。在最近离岗待退的两个多月里,仍然坚持了每天写作,体验真是好极了。
首先,找到了职场之外人生奋斗的起点:写头条、写微信公众号等新媒体。第一个月,参加头条的集中培训,从传统的媒体写作向新媒体转型,感到异常困难:自己到底擅长什么垂直领域的写作呢?
新媒体平台不同于传统的媒体,它不仅在体裁上注重非虚构类的实用与体验,而且特别注重与读者之间的互动:能够触及读者心灵的,人们喜欢看的,对人们有用的,才是写作的意义。
也就是说,新媒体写作要求写作者要有读者思维,而不是自说自话,自言自语,要给读者分享有价值的思想、知识和情感。
另外,新媒体的表达方式,要重视内容可视,要求写作者不仅能够用文字表达,还同时要能够拍摄图片和视频,以适应手机阅读、读图需要。
新媒体的作者立场与传统媒体是大不相同的。
传统媒体中的文学作品都带有作者强烈的主观色彩和情感,有鲜明的立场,特别是言论、评论类的文章,更是要旗帜鲜明地提倡什么,反对什么。
新媒体却要求写作者既要能够与读者共同情,又要观点中立,不能偏激,特别是观点文,要求有发散思维,对一些传统观念不能容忍的现象,要理解,要包容。
鉴于在其他领域没有特别的研究,我给自己的新媒体写作定位为:生活感悟类等泛情感领域。
其次,持续输出,倒逼输入,不断提升自己对世界的认知,让自己的思想紧跟时代的步伐。这两个多月里,我参加了007组织的头条集中培训、头条涨粉培训、头条后台有关情感类的微头条和文章培训、西瓜大学视频培训等。
通过密集的培训学习,基本掌握了新媒体的写作规则和升级要求,学会了与粉丝互动,了解了视频与小视频拍摄制作的不同要求。
我对拍摄视频、制作视频等技巧基本掌握了一些。但是对其中要求的本人出镜有心理障碍:年龄老大不小,镜头中的白发、皱纹多多,连自己都不忍直视,这样的形象怎么好意思展现给粉丝呢?
所以视频作业很难完成,打算今后自己想怎么拍就怎么拍,不按平台的要求做。
在情感领域长图文的课程学习中,还有一个作业一直没有完成:恋爱小窍门。微头条这个内容已经过了,100分。可长图文是需要系列故事和观点的呢!
这可为难我这个老大妈了:我们年轻的时候谈恋爱,哪有什么小窍门呀!单凭感觉谈恋爱,行就是行,不行就分手,没有那么多弯弯绕呢。
不过,我决定从头学习,正在听心理学教授武志红的恋爱心理课程,我相信这篇文章我是能够写出来的。
自从开始写新媒体,我养成在写作的过程中查阅资料的习惯,任何一种知识点都要挖根求源,找到佐证,不能把似是而非的内容分享给读者。
第三,接触了更多优秀的人,和他们一起写新媒体,感觉自己比之前更优秀:活到老,学到老,现在正是好时候。从最初的参加007写作群、接触本地的新媒体运营同行,到现在的头条写作圈子,我认识了全国各地的写作者,每天与他们共同学习、进步,真是一件苦乐融融的事。
在学习的过程中,头条推荐我参加了伯乐计划和集训小组长,带着一群热爱写作的人互帮互学,其中的乐趣,比在过去的职场中带新手还有意思。
我对写作的持续追求,居然影响到了30多年前教过的学生,她现在跟我一起学写头条,很快就拿到了黄V认证和原创标。
还影响到了原来职场中的一位写作爱好者,她也跟我一起参加了头条、007的写作,虽然这一个月内,她的工作很忙,加上学车拿驾照,基本没有时间写。在我不断地督促和跟进下,她终于在最后一次作业中拿到了黄V认证和原创标。
还有一位在非洲工作的姑娘,由于时差,群里的通知她经常不能按时接收,在不断地跟进和鼓励中,她也取得了培训好成绩……
在带教和互帮中,我深切感受到了:现在优秀的年轻人太多,他们生活得很不容易,却一直没有放弃奋斗。
小米草子和权哥等人对集训的情感领域不感兴趣,我建议他们选了自己感兴趣的领域,走自学拿黄V和原创标的路。
虽然目前还没有达到目的,但我相信:优秀的他们一定能够坚持每天写作,最终一定能够成功的。
最后,我收获了比金钱更重要的东西:时代在前进,写作内容和方式也要不断地更新,我们的思想也要跟上时代的步伐,不要傻傻地等着变老。
在没有坚持每天写新媒体文章之前,我想着可能会去儿子的身边,看看能够帮他做些什么,或者到省城去闯荡闯荡,干点养家糊口的营生。或者纯玩、纯游,尸位素餐,享受着、等着老去。
爱上新媒体写作后,我再也不这么打算:这种自由的写作状态,应该是余生最好的安排。
一方面不会长期离开丈夫和老人,能够相互照顾,另一方面,还能够干点喜欢的写作事业,有什么不好的呢?
儿子大了,自然有女朋友去照顾,没有我的掺合,他们会过得很好的。
经过70多天的训练,我收获了头条的认证:加了黄V、获得了原创标、拿到了同城达人T恤、微头条课程毕业证。同时,收获了近千枚粉丝、认识了一群志同道合的写作者、单条展现量过百万、单条阅读量过十万等
有人问:写作挣钱吗?
我回答:能挣,但比较难。我现在的收益每条才几分钱。
这点钱自然无法和其他挣钱的工作相比,但却感到异常的充实和快乐。
如果你也能坚持每天更新,成长肯定比我这枚老大妈快,不信的话,你就试试?
我是@娴静角度,关注我,一起观人间万象,不香吗?
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1. 体味文化教案,初一语文人教版二十一伟大的悲剧课教案是什么?
教学目标
1 快速默读课文,把握内容,体会作者感情
2 理清故事情节,体味关键语句
3 激起探索未知世界的兴趣,培养团结合作,勇于牺牲的精神。 教学重点 体会作者表达的颂扬之情,通过默读、重点朗读,体味关键语句,认识人类挑战自身,实现生命价值的伟大。 教学设计 板书课题并出示目标。 感知内容 检查预习“读一读,写一写” 学生默读,复述课文,理清故事情节 出示问题组: 1.本文写了什么内容?哪些细节最让你激动难忘,说给大家听 2.表达作者怎样的思想感情? 学生边读边圈点勾画,然后四人小组互相复述故事 研读课文 1.教师导学 学生朗读课文重点片段,在朗读中深入体会作者表达的思想 2.合作探究 (1)斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质?具体表现在那里? (2)作者为什么给失败者斯科特作传 (3)斯科特一行人探险的意义是什么? 3.小结 作者倾注了他的全部感情来写了这个悲剧,颂扬一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的从高精神。他们的精神让所有人仰慕,给后人以精神的鼓舞 体验与反思 导学 斯科特等人为人类事业而献身的淙高精神是值得我们学习的,学习了这片文章对你有什么启发?联系生活实际讨论 作业 积累字词句 写一篇读书笔记.
2. 真的还会努力完成手头的工作和学习吗?
痛苦和绝望的时候,照样会完成手头的工作和学习,不会受情绪的影响而让自己什么事情都不愿意去做。人生没有绝望的处境,只有对处境绝望的人。
一、了解清楚痛苦绝望的根源在哪里不受情绪的影响让自己对事情不想去干的心理,先理清楚自己为什么痛苦绝望,找到这根源,然后慢慢的把它缓解掉。
痛苦绝望无疑就是对人生的一种消极的态度,心理不平衡感引发的,心态消极悲观,给自己的人生会带来阴暗的一面。
痛苦绝望就是对生活,对事业和学业上的一种失去了信心感,没有怀揣着大大的信心感和热爱面对一切,呈现在自己眼前的事物就是糟糕的一面。
二、消除痛苦绝望的这种消极心态人一旦有痛苦绝望的时候,一定要缓解好自己的心情,调节好自己的情绪,不要让自己产生负能量的思想,这时候,要冷静的思考问题的答案。
积极的心态面对任何的境况,不要悲伤,不用焦虑,人生没能如你所愿,但是你可以把人生掌握在自己的手中,给自己的思想理好路。
做情绪的主人,人的思想不要被情绪去控制,而是让思想来控制自己的情绪,情绪好了,一切就好了。凡事换个角度去想,会很美,心情也就美美哒,痛苦绝望就会慢慢的消失。
三、不被痛苦绝望的感受而去影响自己做事情人就算有痛苦绝望的时候,依然要一如既往的继续努力做好眼前的每一件事情,记住,不能太心情用事,心情用事你就丧失了自己原有的意志力。
要相信痛苦绝望只是暂时的,一切都是瞬息,一切都将会过去,把那过去的变成一种可爱,换个心态,你的内心就会乐观好多。
不要停留在那一幕上,积极的把该做的事情尽善尽美的做好,工作和学习两不误,用心的去把它给完成。要相信,当你努力的时候,就是努力并收获着,人生就会感到无比的快乐。
总结:痛苦和绝望的时候,依然要一丝不苟的把该要做的事情做好,不能受其他因素的影响自己做事情的进展,调节好情绪,让内心积极阳光。
3. 如何提高办学效益?
一、课外充分备课
备课是教学工作的一个极为重要的环节,在教师水平、教材内容和学生基础已定的情况下,备课是教师能否上好课的前提。教师能否认真备课和善于备课,也是能否迅速提高教学水平的主要环节。不管课程改革怎么改,钻研课标、把握教材是教师永远的基本功。如果教师本身对课程标准和教材都没有吃透,就很难有效地引导学生。
随着素质教育的实施,课堂主体已由“教的主体”转变为“学的主体”,“教是为了不教”。也就是说,原来站在课堂边缘地带的学生要站到课堂的中心位置去主宰课堂。教师要真正地让课堂“一切为了学生”,真正让课堂成为学生的课堂。因此,我认为,备课应包含两方面的内容:一是备教材;二是备学生。
(一)备教材
开车最怕路不熟,教学最怕教材不熟。要让学生有一杯水,自己先得有一桶水。“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”我想,作为教师,博览群书,努力提高自身的理论水平和知识修养,用先进的教学理论指导自己的教学,这才是我们思维之渠,清亮如许的活水。课前,教师要先吃透教材。教师在备课过程中要认真学习课程标准,通读教材,研究和了解教材的编写意图、思想内容、知识基础和基础训练的要点,从而确定教学中的重点和难点,以便设计科学的教学方法,为完成教学目标做必要的准备工作。只有课堂教学目标明确,才可以有效地克服教学中的随意性和盲目性,加强教学的针对性;明确教学的重点是什么,就可以避免眉毛胡子一把抓,当详则详,当略则略,主次分明;抓住课堂的难点,教学设计的形式,问题的处理方式才不会单一。教师只有深入钻研教材,精心设计课堂教学,才能取得良好的教学效果。
(二)备学生
教师在课前备课中除吃透教材外,还得吃透学生。21世纪的文盲不是不识字的人,而是不会学习的人。在素质教育中,学生才是课堂的真正主人,教师备好的课能否为学生所接受,是一个需要在实践中检验的问题,因此,教师在备好教材的同时必须备好学生。
1、首先,要了解学生的实际情况,有的放矢,做到因材施教。学生的知识水平及接受能力的差异是我们必须接受的一个现实,如何认识及处理这个问题,也是我们成功的课堂的关键所在。
2、其次,要把握提问艺术,给学生成功的愉悦 。在学习过程中,学生如果有一种成功的情感体验反复多次,就会产生学习的愉悦感。因此,教师在教学实践中要设法给学生以成功的满足。课堂提问,问题不宜过难或过易。问题太难,学生无从下手,可望而不可及,长此以往学生容易丧失信心和兴趣,影响课堂效率。问题过易,学生不用思考便能回答,不具挑战性,即使答对,也无成功感,同样也会影响课堂效率。因此,教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况,让不同程度的学生回答不同难度的问题,使不同层次的学生都能获得成功的体验,从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外,学生回答问题的答案可能多种多样,无论学生回答正确与否,教师都应对学生独特的思维方式及时肯定,对能正确答出问题的学生应以表扬,让学生体味教师赞赏的愉悦。学生有了成功感,就对自己有了信心和兴趣,也就更主动、更积极、更专心地学习了,从而提高课堂效率。
3、最后,教学方式要直观、灵活。根据学生(特别是初中生)注意力集中持续时间不长、好动、急躁等身心特点,教师在课堂教学中要充分运用直观、灵活多样的教学手段,使学生在愉悦的心境中掌握知识、接受教育,特别是多媒体课件,能够提供真实、生动、感人的素材,强烈地吸引学生,提高课堂效率,活跃课堂气氛,是提高课堂效率的一个好方法。多媒体教学,带来了课堂教学的直观性、生动性,它使教师的主导作用与学生的主体作用相得益彰,它使学生学习兴趣大增,有利于其掌握教学内容,特别有利于培养、提高学生的能力,提高他们的综合素质,这也就提高了课堂的效率。
二、课内精心上课
素质教育,课堂的主体是学生。因而,我们应改变过去满堂灌的教法,减少教师的教和讲,增加学生的思和悟。教师在教学中起主导作用,对每节课的教学目标,教学重难点自己应心中有数,哪里该启发引导,哪里该讲解,哪里该重点强调,教师应把握好“讲”的尺度,千万不能什么都讲,什么都问,一人唱“独台戏”。挤掉了学生读书、思考、练习的时间,课堂教学效率就不高。长期以来,课堂教学效率低的一个重要原因就是教师讲得太多了,学生活动太少。教师少讲,学生多读、多思、多练,把学习的主动权还给学生,这也是素质教育的最基本的要求。课堂上,教师更大的作用是“导”,而不是“教” ,学生的“学”是教学的出发点和落脚点。我们要在学生如何“学”上做文章,重在让学生“悟”。教师要多给学生一些时间“悟”。有道是,师傅领进门,修行在个人。其实有好多知识不是讲出来的,而是悟出来的。教师讲的少,就要精讲,把握好哪些知识需要讲,哪些知识不需要讲。课堂上教师如果滴水不漏,大讲特讲,反而会将学生引入迷魂阵里,教师应让出一些时间给学生“悟”。但是,教师要把握好给学生“悟”的时间,要根据学生的实际总体智力水平,设计好“悟”的时间,不能只提一二个问题而整节课让学生一直在“悟”,这样,教师不仅不能完成教学任务,而且也提不高课堂教学效率的。像我校(长泰二中),一部分优生被别的好学校录取了,另一部分又去私立学校读,剩下的在校生,总体智力水平为中下等,在这种实际情况下,我认为:一是,要让学生进行课前预习。学生只有课前预习了,才能在课堂上教师提问时不会一问三不知,也只有这样,教师才能在短短的一节课内既能完成教学任务,又能提高课堂效率。二是,教师提的问题不能太难。太难,对于大部分学生来说,是解答不出来的。三是,提问的学生应有层次性。较难的,提问优等生;不太难的,提问中等生;容易的,提问后进生。教师不能老是提问学习好的学生,而忽略了或不重视后进生。教师在教育过程中,对学生要倾注全部的爱心和热情,对教育对象一视同仁,在给优生“锦上添花”时,一定要注意为中间生和暂时的后进生“雪中送炭”,使其向优生转化。教师的期望是影响学生学习兴趣的重要因素,这些方式都让学生从中体验到了快乐,以饱满的热情投入到学习中。学生对所学的知识感兴趣,就能集中注意力,积极思考,主动去发现探索知识,从而提高课堂教学质量和效率。四是,教师也要根据实际情况把握好“悟”的时间,若是在短时间内学生“悟”不出来,教师则要不时地启发,而不能让时间白白地流逝。若在教师的不断启发下,学生仍回答不出来,我认为,这时候,教师只好“教”了,让学生课余时间再“悟”吧,不然,是完成不了教学任务的。这一点,教师应灵活机动把握好。五是,要努力创设“和谐情境”、“乐学氛围”。 心理学研究表明:良好的心境、情绪、积极的情感对学习有着极为重要的作用。因此,在实际教学中,教师要努力创设“和谐情境”、“乐学氛围”,用各种各样的幽默,类比等丰富的语言和多媒体等现代化的教学工具来激发学生的兴趣,促使学生以旺盛的精力、积极的态度去主动的探索,从而优化课堂教学,实现学生由“要我学”到“我要学”,由“学会”到“会学“的转变,从根本上减轻学生的压力和负担,使学生能轻松愉快地学会认知、学会生活、学会应用、学会创造。这样,也能提高课堂教学效率。
总之,教无定法,贵要得法。 课堂教学是一种创造性的劳动,创造是教学活动的生命力。只要能激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,有助于学生思维能力的培养,有利于所学知识的掌握和运用,都是好的教学方法。我们教师选择运用恰当的教学方法进行教学,学生学起来就有兴趣,就会有助于提高学习效率和课堂效率。以上仅是我对课堂教学的一点浅薄见解。在今后的教学实践中,我将不断地探索符合我校实际的更科学的教学方法,以不断提高课堂教学效率,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。@王金战 @张雪峰老师
4. 理想的大学老师应该是什么样子的?
几点自我约束要求,望共勉!
不要迟到老师要不要在上课铃响起之前来到教室?
对于大学课堂而言,得到的答案并不唯一。有些老师担心,自己过快来到教室,会使同学们有些拘束,课间的教室氛围过于紧张,反而不利于教学的展开。这种担忧很有道理,但也许该“担忧”的并不是“早到”这一行为,大学老师“早到之后做了什么”,这才是问题的关键。
上课铃没响,老师应该赋予学生自由和活力,尽量不要用课堂秩序的标准去评判他们。同学们也许会对你视而不见,嬉戏吵闹,这时候你不要发脾气,用和善的目光静静观察每个同学,坚持几次,同学们会知道,在下课时间,你和他们是可以打成一片的。
我们要明白,早到之后静静观察学生,是老师为自己争取教育资源。在学习压力不大的大学里,课间往往是同学们思维、社交最活跃的时候。对于老师而言,观察许多机灵的小脑瓜同时运作,是一件快乐的事情。如果班里几位同学在策划“文化周”活动,其中一个同学突发奇想,解决了问题,老师观察到了,在课堂上表扬他“思维开阔”“做法积极有效”等等,绝对会取得很好的课堂效果。
教学形式和手段要富于变化前些年,一所211大学的学生发动了一场“课堂革命”,这一事件令我印象尤深,他们的旗帜也极为鲜明——“让PPT滚出教室”。
应上课、考核、备案的要求,PPT教案已经成为大多数大学课堂的“标配”。PPT在课堂的推广才不到10年,它可流通、可编辑、内容全、表现力强等特点远胜于传统板书,为什么它会受到排斥?
在现代大学里,会用PPT的老师太多,而会教学的老师太少。
一切教学形式、手段的变化,核心都是为了更好地提升教学效果,而不是为了给任意一方提供方便。真正的大学老师,应该是一位知识渊博、关爱学生的“多面手”,不仅在教室里能上课,在教室外也能讲学。
形式、手段的变化,也是师生一份难得的感动。
我曾经见过一位中年教授,一天晚上上选修课,突然间停电了。这位老师非但没有被打乱节奏,反而抛开书本、天马行空,讲得更生动灵活,富有情感。一片黑灯瞎火之中,学生们举着亮屏幕的手机,专心地参与到课堂中去。那一刻,时光美好得仿佛停止了一样。过了许多年,这位老师依然感叹“从今以后,也许再也碰不到这样夜晚了”。
培养学生的思维能力热闹的课堂,有可能是哗众取宠的“虚假繁荣”“泡沫经济”,教学效果不一定很好。一个让学生受益颇多的课堂,才能体现它的价值。
要时刻注意锻炼学生的思维能力,细细体味课本的文章、案例。老师的提问必须精心结构,保证思维的深度、严谨性、讨论性。
比如论述“小提琴手”在一个乐队中的必不可少的作用,然后提出“小提琴手是一个乐队中最重要的构成”的结论,号召同学们进行思考。在逐渐讨论中,他们从起初的“感觉不妥”,会深入到逻辑领域,得出“ ‘必不可少’只能论证必要性,不能得出‘更重要’的比较结论”这一信息。通过类似方式,学生的思维能力便能得到很好的训练。
第一堂课很关键大学课程的第一堂课包含着许多信息:
1.老师和学生相互了解
2.学生对教学内容的兴趣
3.学生对老师教学特色的了解
4.老师对学生知识接受模式的探索
……
上好第一堂课,往往为今后这门课程的教学效果,定下一个基调。所以,老师一定要精心备课、把握好教材和相关材料,对整个课堂的转承起落做到心中有数,准备好教具。在课堂上,尽量保持课堂的知识性、趣味性、互动性,另一方面,也要尽可能地让学生展示才能,彰显观点。上好第一堂课,意味着这门课程你就成功了一半了。
趣例和笑话,成就一个好课堂幽默是沟通的艺术,它对于一个成功的大学课堂而言,是必不可少的。但是我们必须注意,真正的“趣例”和笑话,和哗众取宠、讲段子等等,完全是不一样的。
真正的趣例是教学的延伸,它可以活跃课堂、促进接受效果。老师讲一个非常贴切的趣例,学生会记得很久很久,忘不了这个趣例,就忘不了其中的知识点,也就忘不了这位老师。讲趣例,能让同学与老师的距离更为贴近。一方面会促进此前的知识吸收,另一方面也会创造出师生交流的机会。
多给自己充电“成为大学老师”并不意味着学习的终止,相反,它意味着你“有章可循”的学习已经基本走到头了,接下来你提升自我的路,将更为艰难。
曾经有一位前辈和我说,大学老师无非就是做到两点:第一、关爱学,第二、知识水平过硬。大学老师需要关注许多领域,比如“学生”这一群体,有追求学术的同学,也有一般同学。这就要求一位导师能上好普通的课堂,也有足够的知识储备、学术水平,去帮助想要追求学术的同学。
针对课堂,老师需要翻阅教育学、心理学等方面的书籍,从中汲取营养,并主动与自己的工作实际联系起来,把阅读所得运用到实际课堂中去。或许有些老师会问“我又不是教育学院的老师,这么多领域,我怎么兼顾得过来?”知识到了一定层面,总是相互打通的。关注这些杂志,不仅能促进老师的教学水平,而且还有可能为你本专业问题解决,提供一个新思路。
知错就改,不怕向学生道歉“言多必失”,在课堂上的另一种衍生,很有可能是“学多必杂”。
学杂了,就容易混乱。比如李白和李贺搞混了,杜甫和杜牧搞混了等等。如果你讲错了,或者某些做法处理错了,一定要当着全班同学的面,向被影响人认错,向学生们道歉。但如果不知错就改,今后无论再怎么努力,你都无法再赢回学生对你的信任。
男儿膝下有黄金,而学生对老师的信任,更胜黄金。
当老师承认错误公开向学生致歉,做人、做事、歉意的内容,都会成为一种鲜活、可贵的教育资源,它带来的积极效果是非常大的。
对学生应一视同仁,不能有所偏私聪明、诚实的学生谁都喜欢,但作为老师,学生的情况是不可控的。退一步说,老师对学生的了解,也就大学4年。
有的同学起点很高,但成长的高度有限;有的同学起点很低,但前途无可限量,4年时间,作为老师又能看得多长远?
教育应该对学生一视同仁,偏爱是当老师的大忌。
每一位同学,都是一个独立的个体,他们各自有着斑斓多姿的内心世界。作为老师,我们有义务去尽量关注每一位同学,发现他们的可爱之处,发掘出他们无穷无尽的可能性。教育的本质始终是“成就一个人”,从未改变。一些小举动便能彰显你对学生的关心——和他开个善意的玩笑;夸夸他的长处;和他一起吃个饭、打个球……
善良和关爱,就像一颗种子,你埋下它,它便有权利憧憬收获。
学高为师,身正为范全国上百所师范院校,“师范”的意义是什么?就是这句“学高为师,身正在为范”。知识不高就无法教育学生,行为不端便不能为学生树立楷模,这就是“师范”的要求。
短短的8个字,耗费了多少老师一生的心血。知识的海洋无边无际,求知的路途充满艰辛,但作为一个老师,你还需要为你的学生树立一个模范。大学老师,不仅是学者、知识分子、老师,更是一个正直的人,诚信的人。
5. 为什么高考作文要求除诗歌外?
谈这个问题之前,大家得弄清楚,考试的目的是什么。
先秦之际,在宗法制的框架之下,社会地位靠的是血统关系,讲究世卿世禄。
这一框架摇摇欲坠,则一变为军功爵制度,秦汉都是如此,只不过后来承平日久,没有那么多军功可立,20等爵位大都依靠日常的功勋。
伴随着历史的进程,官僚禄秩的重要性渐次盖过了爵位的重要性,人才上升通道变为察举制。慢慢地,围绕着宗族与朝堂,形成了若干大的门阀世家,垄断了察举制度,一变为九品中正制度,大家族的孩子,上来就是个二品,家境一般的永远熬不出头。
所以啊,在贵族社会,是不需要考试的。人才的选拔以家世为首要标准,权力分配不过是既得利益者的小圈子游戏。搞一个公平的考试?让泥腿子们分一杯羹?君不见连实际事务类的官位都被搞成“浊流”了么?
这一套小圈子游戏,玩不下去了,一变则为隋唐的科举。
科举的意义,从一开始就是为了公平,为了社会上升的通道向下层打开。所以,伴随着科举的盛行,你是大家族也得参加考试才能获得一个为官的机会,你是泥腿子,也得通过考试获得机会。虽然存在着教育资源不平均的问题,但好歹公平多了。
请注意,我唐的科举,就是考诗赋写作的。譬如,唐代诗人钱起,据说进京参加省试前做了一个梦,梦中得了句:“曲终人不见,江上数峰青。”结果用在了考场上,写出了著名的《省试湘灵鼓瑟》。被大家誉为唐代考场诗歌第一。
但整个唐代,像这样值得拿出来说一说的考场赋得诗,也特别稀少。诗歌追求“性灵”,本就与考场的“命题式”“标准化”相违悖。故而虽然唐人诗歌方面睥睨古今,但依旧很难生产出大量的考场诗。
而且,不知道大家有没有发现,越是追求“性灵”“个性化”的东西,实际上越需要家底儿支撑,有钱人见得多了,诗写得好的概率就大得多。这样的考试,对于底层人民实际是十分不友好的。
这就像是,如果高考大量参考艺术特长了,有钱人家的孩子有财力从小学起,而山区的穷娃娃们则彻底没机会了。
所以,从宋代起,科举考试中越来越淡化诗歌这一类东西的位置。甚至到了明、清,还搞出了八股文这种东西。
八股,实际上就是一个高度标准化、套路化的考场议论文。其进步意义在于:哪怕你是内阁首辅家的公子,考场上写的无非是个八股文,这种极度套路化的东西,官宦子弟占不了太大的便宜;而对于贫民子弟,虽然穷,但官方教材(薄薄的四书)总抄得起,教育资源再不好,学一个套路,相对于写一首好诗而言,也终归不是太难的事情。
虽然八股后来经常被批判位僵化人民思想的垃圾,但硬币总有正反两面。我们从古代科举中学到的经验是,总趋势一定是越来越倾向于公平化的。
总结一下,在考试中:
越是应试教育、套路化的东西,越倾向于资源缺乏的底层;越素质教育、讲求能力的东西,越倾向于资源优越的上层。
考试内容倾向于规范化的,易于制定标准的东西,逐渐排除标准模糊的东西。
所以,为什么当代高考不考察诗歌写作,要求诗歌除外呢?原因已经呼之欲出了——
第一,如果将诗歌写作纳入考试范围,一定是家庭教育资源优越的孩子们的重大利好,对于整个教育的公平性影响极大;
第二,诗歌这种东西,现如今的教师群体普遍缺乏真正的鉴赏能力,也不易于制定考试标准,考场上考察诗歌,怎么阅卷?怎么给分?
所以啊,珍惜考试中的套路啊,不要动不动就呼吁啥素质教育,北京的小学生各方面都厉害成什么样子了,作为一介普通人,还忙着呼吁素质教育?各位是烧得起那个钱去学艺术学诗歌去国外开阔眼界?
怕是给人卖了还乐呵呵帮人数钱呢。
6. 作为教师应该向名师学习什么?
真正的名师犹如书籍中的经典,值得人深入研究、反复学习、 细细体味。
这个问题一眼看到就吸引了我,也让我陷入了深思,到底什么样的名师才算真正的名师?他们有哪些特质值得我们学习?普通老师又该如何向他们学习?
所谓名师一早,先翻了翻360百科,对名师的解释是:
名师是名望高的教师、培训师。指的是在教育培训领域公认的有重大贡献和影响的学者、教师、培训师等。
对于这个答案我不是很满意,感觉太简单。仔细思索之后,个人对名师有以下观点:
所谓名师首先是“师”,即传道、授业、解惑者也,与教育的狭义定义理解一样,所谓“师”即指专门从事教育工作的各个层次、各个学科的老师;但广义的教育泛指“能增进人知识、技能,影响人的思想品德的活动“,都是教育,从这个意义上来说,在各行各业都有老师的存在,而且对于普通民众的社会教育来说,“师”的广泛影响也无处不在、无时不有,孔夫子也说”三人行,必有我师焉”。
“名”在这里应该指有名望、著名、名人……,是说在某一领域有超出同类人的、优于一般人的知识、素养和能力。
因此,所谓名师应该是指在各个领域拥有深厚知识、高超技艺、品德高尚之人,他们是经过岁月的打磨和时间的洗礼,广被公众喜爱和追寻的人,是引领发展、能起到榜样示范作用的专门人才。
教育领域的名师在教育领域,名师也被广泛运用,各个层级都在评选名师,从国家到地方教育部门,年年都有评选优秀教师的活动,在各级各类学校也有自已的名师团队。这些被评选出来的名师,除了能带上闪亮的光环之外,最主要的作用就是积极发挥示范带头作用,帮助、提升和影响普通老师的教育教学水平,名师队伍的大小也被作为一所学校实力强弱的主要依据。
当前,“名师”一般分为两类,一类是行政机构或学校评选出来的,比如许多中小学应试教育中“以考试论英雄”产生的“名师”,这些名师往往在自己的学科范围内有比较深的研究,有相当多的教学技巧、经验总结和应试技巧,由于学生的考试成绩比较突出,所以倍受学校、家长的爱戴,被冠以“名师”称号,成为学科带头人、区域优秀教师,家长们高价寻求给孩子们补课,学校常常将他们作为“明星”向兄弟学校推广。不可否认,这部分名师在一定范围和区域内有相当大的影响,但是到底算不算真正意义上的名师,我个人觉得应以观后效,以待定论。
还有一类是在教育领域影响非常大、饱受教育的主要利益方——学生的喜爱,对学生以及社会人的影响可谓是功不可没的真正名师,这些人除了博广精深的专业知识和高超的教育艺术外,尤其懂得引发人的深入思考,不仅教知识技能,还循循善诱,能引导学生正确地追求真善美。同时,这些人均是淡泊名利,一心只为国家教育事业的发展,德高望重的教育专家。这样的例子可谓数不胜数,从中国的孔子,到西方的苏格拉底,这些广受世界瞩目的教育思想家;从蔡元培到施一公,这些能引领改革大潮的教育改革家;从魏书生到窦桂梅,这些在一线教学工作中摸爬滚打多年,发展起来的优秀教育工作者,等等,不胜枚举,这样的老师才是真正的名师。
因为,他们的“名”并不是他们自己的标榜和简单的评选而来,而是时间的检验和大众的口碑给予他们的荣誉。
名师有什么特质值得我们学习呢?这里的特质是指区别于普通人特殊的,优秀的品质,那么,我们来给“名师”做个画像。
名师专业知识精深,见识学识渊博。名师们深知自己的专业是立身之本,是履职尽责的基础,都首先会在自己的专业领域“深钻硬挖”,卓有建树。同时,他们都喜欢广泛涉猎于知识海洋,社会科学、人文科学及自然科学知识都有兴趣去探知一二,所以思维均很活跃,见识和学识都相当的渊博。
名师教学水平一流、教育艺术高超。名师们都在教学实践中练就了一番高超的教育教学艺术,所授课程对学生来讲很受欢迎,课堂气氛好,重点突出,教学组织与管理能力也强,学生对这样的名师趋之若鹜,因为深知这样的名师讲课意义非凡,可得到的收获不仅仅是知识本身,往往在潜移默化中会获得心灵的感悟、精神的洗礼,名师教学中“教“的作用往往小于”育“的价值。
名师往往淡泊名利,德高望重纵观每一个名师大家,他们身上都普遍闪耀着人性的光辉,注意个人修养,对名利之争不屑一顾,终身投入到自己热爱的教育事业中,沉湎其中,享受教育带给他们的人生乐趣。他们品德高尚,均能以身作则,在教育生涯中,常常以自己的言行去影响一代又一代的师生,进而通过自己的教育理念和思想来影响社会,促进教育的良性发展。
无论是从做师的角度还是做人的角度,名师的这些特质均是我们需要学习的地方。
如何向名师学习呢?对于每一位名师的学习价值或多或少、或深或浅,由于时间精力的有限,我们对名师的学习不可贪多求全,必须根据自身的需要和你面对的教育群体来选择性地学习。
学习榜样如何选择?名师们都是久经实践,在自己的学习实践过程中均形成了一定价值意义的教育理念和教育思想,对教育的基本理论和认识都有自己深入的思考和独特的见解,对我们的教育指导意义比较强。但是,不是每一个名师都适合做我们的学习榜样,教育领域之大,涉及面之广,每个细分领域或层次都有不同的教育名家,我们必须加经甄别和选择。
举例来说,如果你是职业教育方面的老师,你学习的对象可能是职业教育家,比如说黄炎培先生及他的职业教育论;如果你面对的是小学生,你可以学习窦桂梅,看看她在这一方面有何建树;如果你是幼儿园老师,你可能学习的对象是幼儿教育家蒙台梭利。
当然,对于象孔子、孟子那样的集大成者,无疑是我们每个教师的学习首选和优秀榜样。
最应该学习名师哪方面的东西?对于名师的各种优秀特质,从普通教师的角度来考虑,鉴于时间精力的有限,我认为最应该学的核心东西是他们的教育理念。理念决定思维,思维决定行动。教育理念是关于教育方法的观念,是教师在实践中对教育的理性认识,形成多元的、正确的教育理念对一名教师来说至关重要,毕竟教育理念才是指导和影响你在教育实践工作中的指挥棒、试金石。
举例来说,素质教育改革已经呼喊了许多年,到底什么是真正的素质教育,如何去理解和认识它,以及如何在当前“唯分数论”的基础教育领域去贯彻实施,不同的教育家有不同的见解,我们该倾向于谁的?又该采纳谁的意见?这些都需要我们在充分学习和认识的基础,结合所处的教育教学环境和现实去有条件地应用和实践,必不能照搬照抄,照猫画虎。
学习名师最好的方式是什么?对于前面两类教学名师的分析,我们在学习之前,一定有自己的判断力,不能人云亦云,更不能照搬照抄。对他们的教育理念如何进行学习,个人认为唯有躬身实践。教育和医学一样,面对的是复杂的人类,其复杂性不言而喻,各种各样的教育理论、教育思想涌入我们的脑海中时,我们如何判断和应用是每个老师的必修课。从另一个角度来说,学生恰恰是我们的第一任老师,我们只有在与学生的教育教学活动和交流中,不断将学到的教育理念应用于实践,悉心总结,才能更好地将理论与实践相结合,总结出自己的一套育人体系,不断提升自己的育人水平。
举例来说,魏书生老师是中小学教育界的一大领军人物,他在自己几十的教育实践中形成了自己独特的一套关于教育思想、教育理念、教学方法、班级管理等多方面的方法论体系,他还对学生的学习方法有过专门的研究,对自己所授学科——语文的教学方法也有过多方面的探索总结,那么,如果你恰巧是一名中小学老师,完全可以从魏老师的创作文集中领会教育教学的艺术魅力,将他的先进理念和方法应用于教育中,势必会起到非常好的效果。
学习名师的问题让我联系到了阅读经典,我们在这个快速发展的时代,往往忽略了经典的重要性,一味地去追寻让我们可能会“速成”的东西,就象去追随那些只注重考试,不注重育人的“名师”们一样。
经过岁月的沉沦,当你返回来思索的时候,你会发现,我们需要追求和寻找的真正价值还是在那些历经时间洗礼、熠熠生辉的真正“名师”身上。7. 坚持每天写作是一种什么体验?
坚持每天写作,过不一样的余生。
在过去30多年的职场中,我的主要工作是写公文、写新闻。在最近离岗待退的两个多月里,仍然坚持了每天写作,体验真是好极了。
首先,找到了职场之外人生奋斗的起点:写头条、写微信公众号等新媒体。第一个月,参加头条的集中培训,从传统的媒体写作向新媒体转型,感到异常困难:自己到底擅长什么垂直领域的写作呢?
新媒体平台不同于传统的媒体,它不仅在体裁上注重非虚构类的实用与体验,而且特别注重与读者之间的互动:能够触及读者心灵的,人们喜欢看的,对人们有用的,才是写作的意义。
也就是说,新媒体写作要求写作者要有读者思维,而不是自说自话,自言自语,要给读者分享有价值的思想、知识和情感。
另外,新媒体的表达方式,要重视内容可视,要求写作者不仅能够用文字表达,还同时要能够拍摄图片和视频,以适应手机阅读、读图需要。
新媒体的作者立场与传统媒体是大不相同的。
传统媒体中的文学作品都带有作者强烈的主观色彩和情感,有鲜明的立场,特别是言论、评论类的文章,更是要旗帜鲜明地提倡什么,反对什么。
新媒体却要求写作者既要能够与读者共同情,又要观点中立,不能偏激,特别是观点文,要求有发散思维,对一些传统观念不能容忍的现象,要理解,要包容。
鉴于在其他领域没有特别的研究,我给自己的新媒体写作定位为:生活感悟类等泛情感领域。
其次,持续输出,倒逼输入,不断提升自己对世界的认知,让自己的思想紧跟时代的步伐。这两个多月里,我参加了007组织的头条集中培训、头条涨粉培训、头条后台有关情感类的微头条和文章培训、西瓜大学视频培训等。
通过密集的培训学习,基本掌握了新媒体的写作规则和升级要求,学会了与粉丝互动,了解了视频与小视频拍摄制作的不同要求。
我对拍摄视频、制作视频等技巧基本掌握了一些。但是对其中要求的本人出镜有心理障碍:年龄老大不小,镜头中的白发、皱纹多多,连自己都不忍直视,这样的形象怎么好意思展现给粉丝呢?
所以视频作业很难完成,打算今后自己想怎么拍就怎么拍,不按平台的要求做。
在情感领域长图文的课程学习中,还有一个作业一直没有完成:恋爱小窍门。微头条这个内容已经过了,100分。可长图文是需要系列故事和观点的呢!
这可为难我这个老大妈了:我们年轻的时候谈恋爱,哪有什么小窍门呀!单凭感觉谈恋爱,行就是行,不行就分手,没有那么多弯弯绕呢。
不过,我决定从头学习,正在听心理学教授武志红的恋爱心理课程,我相信这篇文章我是能够写出来的。
自从开始写新媒体,我养成在写作的过程中查阅资料的习惯,任何一种知识点都要挖根求源,找到佐证,不能把似是而非的内容分享给读者。
第三,接触了更多优秀的人,和他们一起写新媒体,感觉自己比之前更优秀:活到老,学到老,现在正是好时候。从最初的参加007写作群、接触本地的新媒体运营同行,到现在的头条写作圈子,我认识了全国各地的写作者,每天与他们共同学习、进步,真是一件苦乐融融的事。
在学习的过程中,头条推荐我参加了伯乐计划和集训小组长,带着一群热爱写作的人互帮互学,其中的乐趣,比在过去的职场中带新手还有意思。
我对写作的持续追求,居然影响到了30多年前教过的学生,她现在跟我一起学写头条,很快就拿到了黄V认证和原创标。
还影响到了原来职场中的一位写作爱好者,她也跟我一起参加了头条、007的写作,虽然这一个月内,她的工作很忙,加上学车拿驾照,基本没有时间写。在我不断地督促和跟进下,她终于在最后一次作业中拿到了黄V认证和原创标。
还有一位在非洲工作的姑娘,由于时差,群里的通知她经常不能按时接收,在不断地跟进和鼓励中,她也取得了培训好成绩……
在带教和互帮中,我深切感受到了:现在优秀的年轻人太多,他们生活得很不容易,却一直没有放弃奋斗。
小米草子和权哥等人对集训的情感领域不感兴趣,我建议他们选了自己感兴趣的领域,走自学拿黄V和原创标的路。
虽然目前还没有达到目的,但我相信:优秀的他们一定能够坚持每天写作,最终一定能够成功的。
最后,我收获了比金钱更重要的东西:时代在前进,写作内容和方式也要不断地更新,我们的思想也要跟上时代的步伐,不要傻傻地等着变老。
在没有坚持每天写新媒体文章之前,我想着可能会去儿子的身边,看看能够帮他做些什么,或者到省城去闯荡闯荡,干点养家糊口的营生。或者纯玩、纯游,尸位素餐,享受着、等着老去。
爱上新媒体写作后,我再也不这么打算:这种自由的写作状态,应该是余生最好的安排。
一方面不会长期离开丈夫和老人,能够相互照顾,另一方面,还能够干点喜欢的写作事业,有什么不好的呢?
儿子大了,自然有女朋友去照顾,没有我的掺合,他们会过得很好的。
经过70多天的训练,我收获了头条的认证:加了黄V、获得了原创标、拿到了同城达人T恤、微头条课程毕业证。同时,收获了近千枚粉丝、认识了一群志同道合的写作者、单条展现量过百万、单条阅读量过十万等
有人问:写作挣钱吗?
我回答:能挣,但比较难。我现在的收益每条才几分钱。
这点钱自然无法和其他挣钱的工作相比,但却感到异常的充实和快乐。
如果你也能坚持每天更新,成长肯定比我这枚老大妈快,不信的话,你就试试?
我是@娴静角度,关注我,一起观人间万象,不香吗?
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